どの子も伸びる　どの子も伸ばす/ 脳の話・医療の話

サーカディアンリズムと子どもの発達

　2008-03-14

今日は，少しお勉強の話。

体内時計とか，生体時計とかいう言葉を聞いたことがある方も多いと思います。

「おなかがすいた，そろそろ３時だ」というやつです。
特殊な場面や特殊な環境を除けば，まあそんなに時間の感覚がずれることはありませんね。
これは，メカニズムとして人間の体に生体時計があるからです。
サーカディアンリズム（概日周期性）とも呼ばれています。

では，どこにあるかというと，目から視床下部（ししょうかぶ）・松果体（しょうかたい）を結ぶラインにあるということです。

視床下部というのは，脳の奥の方で，呼吸とか睡眠とか性行動とかをコントロールしている部分で，松果体というのは，目からいうともうちょっと奥にあって，ホルモンなどを分泌している器官です。

で，１日は２４時間なのですが，ヒトの生体リズムは実は，２４．５８時間で，少しではありますがズレているのだそうです。で，現実の時間に合わせて，体内のリズムは，目からはいる光の刺激を脳がキャッチして調整するということになります。３度の食事も，同調因子といって，生体リズムを調整する働きをしているようです。

では，この体内のリズムが狂うと，どんなことが起こるのでしょうか？それは，その環境を体内が受け入れられなくなることを意味し，要はストレスとなって，やる気が極端に低下したり，度が過ぎれば病院で治療が必要となってしまいます。

子どもの学習を考える場合も，安定した環境作りは重要です。ポイントを押さえて，変える必要のない洗練されたシステム作りも大切です。こうした安定したシステムがあってこそ，子どもの学びの欲求や好奇心をくすぐる知的な刺激が求められるのだと，私は考えています。

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ＩＱ値は変動する？

　2008-02-27

知能検査のことで，本当にあった話です。

プライバシーのこともあるので，あまり詳しくは書けませんが，１年で２０位指数が向上したケースに直接かかわりました。

それが測定の誤差によるものか，本人の成長によるものか，別の要因によるものかは特定できませんが，知能指数というものは，そんなものです。

「先生の指導のおかげです」と，その子のお父さんが涙目で，感謝の気持ちを伝えてくださった日のことを，昨日のように思い出しますが，同時にそれは，それだけ以前の数値がご家族を苦しめていたことの証ですし，知能検査の脆弱さを露呈したことでもあります。

知能検査は，一時的に，その子のある部分だけを断片的に切り取っただけのものです。

まったく無意味なものとは考えませんが，就学の場面で鬼の首をとったように，知能指数だけを強調する担当者を何人も目にしてきました。

ＩＱという数字にとらわれるのではなく，その子に関わり，その子と歩む担当者になってほしいものです。

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心を傷つける知能検査

　2008-02-26

どこの自治体でもそうなのでしょうが，岡山市では，特別支援学級などに入級を希望される場合は，医師の診断書もしくは公的な機関での知能検査の数値が必要となっています。

就学相談の場面でも，学校の先生は言いにくそうな表情は浮かべますが，ほとんどの場合「診断名は？」「ＩＱは？」など，量的なデータで判断される傾向があります。

そして，診断名を聞いた瞬間，ＩＱ値を知った瞬間，本人のようすを知ろうともせず，ガチガチなイメージ固定化されてしまうことは，日常的にいろいろなところで起こっています。

それまで普通に暮らしていたわが子が，チェックリストなりスクリーニングにかけられ，専門機関に行ったとたんに障害児になり，いくら日常の生活の様子を伝えようとしても聞いてもらえず見てもらえず，「あの保護者は，障害を受け入れられない」なんて思われてしまう。何とも悲しい現実です。そんなことはないと思いますが，「診断がついてよかった。よかった」「これで専門家にみてもらえる」「障害児は，自分の担当ではないし・・」て思っているように見えてしまいます。

そしてこのＩＱの数値が，ななりクセ者です。特に６０とか７０とかだと，１Ｐの差で支援が受けられたりそうでなかったり，情緒となったり知的となったり，高校に行けたり行けなかったり，補助金が出たり出なかったり，そんな話，本当によく聞きます。

それに，田中ビネーとＷＩＳCも都合によって，上手に使い分けられているように思われます。大学などの講義では，知能検査の限界や功罪について，たくさん教えていただきましたが，口に出して言われることは少ないですが，多くの場面で，子どもや保護者の心を傷つけていることを，担当者はもっとしっかりと認識すべきだと思います。

こうした量的なデータに対して，日々の行動や支援をていねいに記録した質的なデータは，実際の支援に直接結び付く貴重なものですが，相手になかなかすぐに伝わらないのが，欠点です。

わたしの知っているお母さんは，小学校の先生が，保育園にお子さんの様子を見られた時に，「涙が出そうだ」とおっしゃっていました。子どもを見もしないで，数字や紙きれで決めつけられることへの強い抵抗感がそこにはありました。

私は「たとえ誰にどのように思われようと，このことを多くの方に理解していただくことは，自分の責務である」と思っています。

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大切な脳の話

　2008-02-21

「発達のことをきちんと学びたい」

こうした思いから，ぼくは，現職教員の身分のままで，岡山大学大学院　教育学研究科に入学させていただくことができました。

今さらゴマをする気はサラサラありませんが，岡山大学の特別支援教育担当の先生方は，本当にすばらしい先生方でした。

脳のことについては，Ｄｒ.眞田に，わかりやすく，詳しく，そして丁寧に，時には厳しく教えていただきました。いい年こいて恥ずかしい点もとれないので，試験の時は，何十年ぶりかで，本気でテスト勉強しましたよ（笑）

これからも，眞田先生には，いろいろと教えていただこうと，研究室に押し掛けていくつもりでいますが，その中で，時に心に刻まれた脳の話を紹介させていただこうと思います。

それは，人間が「集団の中で暮したい」という欲求が，脳の機能や構造の面からみると，知性や理性の分野ではなく，本能の分野に近い部分に位置しているということです。

このことは，ぼくの教育観に大きなインパクトを与えました。「集団欲というのは，食欲と同じように，人間の一番基本的な部分に根ざしているものなんだ」そう理解することで，これから進むべき方向に大きな光が見えたような気になりました。

ぼくは，可能な限り，すべての子どもが通常学級に席を置いて，子どものニーズ・保護者の願いに寄り添って，必要に応じて高度な専門的な教育を受けられる環境を用意すべきだと考えています。この考えのベースになっているのもこのことです。

附属の特別支援学校にもアシスタントティーチャーとしてお手伝いをさせていただきましたが，つきあいが苦手なタイプの子はいても，「基本みんな集団の中で活動したいんだなあ」という思いを，活動の度にいつも心の中に刻んでいました。

脳の話は，そりゃわけのわかなない医学用語いっぱいでますから，むずかしいです。でも，脳から人を見ると，いろいろなものが見えてきます。これからも，勉強して，わかりやすくお伝えすることができたらなあと思っていますので，よろしくお願いします。

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