どの子も伸びる　どの子も伸ばす/ 親の役目・家族の支え

「子どもとゲームができる」　というねうち

　2008-12-18

昨日、イチローくんと、例の　「じゃんけん数え棒ゲーム」　をしました。

本気でじゃんけんをしたのですが、５回とも私が負け、イチローくんが確か７４本の数え棒をゲットしました。

「じゃあ何本勝ったか記録しよう」　ということで、イチローくんは数え棒を数え始めます。

やはりまだ、１０をひとつの束にしてという感覚は育っていないので、９・１０・１１・１２・・・・・・と、７４回数えます。

３０位までは、かなり正確でしたが、４０を超えるころから怪しくなりはじめました。　

でも、ＳＨＩＮＯＢＵ先生の言語支援がありますから、ちゃんと７４本、最後まで数えきることができました。

これ、プリントだったら、きっと挫折しています。

でも、今回、イチローくんは、パーフェクトでじゃんけんに勝ったことを、点数としてとらえたいという達成動機がしっかりとあります。　だから、最後までたどりつくことができたのです。

イチロー「７４」　　しのぶ「０」　と用紙に記入すると、イチローくん得意顔でのガッツポーズでした。

もちろん、私はその数え棒を　１０ずつ輪ゴムでとめ、７つの束にして、１０・２０・３０・・・７０　　７１・７２・７３・７４　わーホントだ、７４本だね、とイチロー君に見せます。

今日は、これでよし、というところです。

この１０進位取り記数法の原理は、奥が深いし、なかなか手強いものです。

多面的・構造的に理解していくためには、プリントより、こうしたゲームがよっぽど効果的だと私は考えています。

苦労して何度も何度も積み上げたはずの学習が、いつの間にか、きれいさっぱりなくなってしまった経験、みなさんにはありませんか？

問題集１冊やりとげて、先生の方には達成感があるけど、小手先だけの理解でしかなかった体験ありませんか？

先週からうちの教室に来てくれるようになった　しゅう太君のお母さんは、メールで次のように知らせてくれました。

ゲームなどは、楽しい！おもしろい！に到達するまでに、たくさんの挫折ポイントがあるので、それに付き合うのは大変です。家でもいろいろやってみるのですが、我が子にはどうしてもいらいらしてしまい、難しいです。家でやると逆効果なのでは、とさえ思えるときもあります。暖かくじっくり子供と向き合ってくれるＳＨＩＮＯＢＵ先生の存在がすごく有り難いです。

昨日のすごろくゲームでは、細かく見ていると、イチロー君には、たくさんの気づきがあったようです。

＞　へっ　「１０戻る？」　よくまあ一方的に、そんなあつかましいことさせるな、誰が勝手にそういうきまりを作ったんだ！

＞　何でこんな迷路みたいな、くねくね道なんだ、まっすぐすりゃいいのに・・

＞　１００って意外と遠いな、　でも続いているんだあ～

＞　最初の「１」は、自分のいる所からじゃなくて、次の所からかあ～

こんな事、いちいち言語化できるわけありませんが、何となくそんな思いかもしれないなあ、と想像させるムードはありました。

数の仕組みが分かってない子は、まず自分のいるところから１と数え始め、６が出ても５しか進めないでいることがよくあります。　これ、ゲームで指使って、ゲームの中で何回かやってると、いつの間にかクリアできます。

この感覚は、ものさしを使うときにも生かされます。　起点としての「０」の発見です。

私、子どもと遊んでますけど、そういうことはちゃんととらえています。　（当たり前ですけど・・・）

楽しく勉強させる中身は、　①でごたえ・評価（特に即時強化）の観点が明確であること　②発達の近接領域に近い学習内容であること　③つまづいたときの手だてが適切に構成できていること　④信頼できる人とコミュニケートできること　⑤マルチな快刺激を脳に提供すること　などではないかと私は考えています。

私、週に１回くらいしか、その子とはかかわれないのです。

プリント系は、学校でも、できるもんね。

夢中になって遊びながら、力がどんどんついて行くような、ゲームのような遊び感覚の勉強ってもっとうまく構成できないかなあ～

言語でも、数量でも、子どもの最近接領域と、育てる方向が明確になるならば、その接点は見つかるかも知れない。

今、漢字のカードを何種類か注文しているんだけど、その内容を楽しみにしています。

プリントできれば楽なんだけどね、それでわかってないってことが、私には許されないのです。

パソコンも食いつく物と、全然使えない物がある・・

おもちゃだってそう・・

ひとつのおもちゃを見て、「これだ！」　と思うように、こうしたことを結びつけられる人が、本当に実力のある人なんだと思います。

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保護者の手による質的データの積み重ね

　2008-12-15

イチロー君のおばあちゃんによる　「イチローノート」　の事については先日お知らせしました。　その後も、おばあちゃんの手による　「イチローレポート」　もいただき、私の指導の組み立てになくてはならない資料のひとつとなっています。

土曜日には、たくや君のお母さんがこれまでに作成・収集され、学校の担任の先生との懇談にも活用されてきたという資料の一部を拝見しました。　まさに魂のこもった資料です。

今日から指導を開始するしゅう太君（＝仮名　小１・男子）のお母さんも、小さい頃からの取り組みの記録や資料をきちんと整理して、私に預けてくれました。

こうした生の資料は、本当に指導に効いてきます。

私がブログを書いている動機の一つは、量的（数値）では示しきれない成長の営みを、質的（言語的）な厚いデータの積み重ねによって実証していきたい、ということなのです。

学校の成績なんて、社会にでたらさほど役に立たない、なんて古くから誰しもが何度も聞いた言葉です。

君は成長したねえ～　という時には、点数とかではない、トータルな人間的な成長を指して言う場合がほとんどです。

量的なデータは、部分的な力を、客観的に、公正に、標準化してとらえるのには有効ですが、トータルな人間の成長を数値化する尺度としては、あまり適切なものとは思えません。

私たちが目指しているのは、子どもの成長であり、幸せであり、自立であり、社会参加なのですから、プロフィールとしての数的なデータも必要ですが、トータルで成長をとらえていく質的なデータこそ大切な意味をもつのではないかと考えています。

また、書くという行為によって、自分の方向性を確認したり、物事の見方がシャープになったり、ねらいが明確になったり、行っていこうとすることが整理されたり、やっていこうとすることに自信がもてたりするなど、自分の力量が向上していくのも、大きな魅力です。

私は、このブログが自分自身の力量を高めてくれていて、振り返ってみると、まるで数ヶ月前の自分とは違う人間になっているように感じることもあります。

今では多くのお母さん方が、ブログでお子さんの成長を綴っています。　パソコンにある程度親しんでおられる方なら、こういうスタイルも一つの方法です。

また、大学ノートに書かれた直筆の記録も、とても貴重な意味をもちます。

負担感の少ない、自分に合ったスタイルで、ある意味楽しみながらできるような工夫も必要です。

私なら、リンクやコメント、これまでの活動を記録していくことで、ブログやＨＰの厚みが少しずつ増していくのがとても楽しみです。

来年の２月でブログを初めて１年になりますが、それまでにＨＩＴ数が１０万になったら嬉しいな、と考えるのも長く続けるための工夫の一つです。

でも、それは手段の一つであって、目的は、自分の活動や子どもの育ちの質的なデータを積み重ねることによって、内容の向上をはかりたいということに他なりません。

私の記録が、お母さん方の参考になるように、お母さん方の記録は、指導にあたる者の貴重な資料にもなります。

リアルな臨床データ・実践データほど貴重なものはありません。　ましてや、自分のお子さんのものとなると、世界にたったひとつの大切な資料です。　データそのものも大切ですが、その営み自体が大切なわけです。

学校・保護者・関係機関の連携は大切です。　　私はそれを否定しているのではありません。

しかし、連携と丸投げは違います。

本来どちらかがすべき内容を、ごちゃまぜにして、それをいっしょに持ち合うというのも、私は違うと思っています。

保護者には保護者のすべきことがあって、サポートは必要ですが、主体者として独立した存在でいてほしいと私は思っています。

学校・保護者・関係機関が、それぞれが主体者として独立した機能が発揮できてこその連携であり、炊き込みご飯のように、みんな混ぜていっしょにしましょう、みたいなのはどうかと思うのです。

イチロー君のおばあちゃんや、たくやママ、しゅうたママの資料は、主体者としての保護者の営みそのものであると、私にはまぶしく見えて仕方がありません。

このご努力に応えなくては、人間ではない ―

私の心を強く揺り動かすエネルギーが、こうしたご家族の資料には込められているのです。

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あまりにも不利な　保護者による学校・園との交渉！

　2008-12-10

月曜日に、友里ちゃんのお母さんと、学校に行ってきました。

教頭先生と学級担任の先生と特別支援学級の先生とお母さんと、代理人と言うか何というか、微妙な立場の私・・・　　初対面の方は、ご主人だと思われていたみたいです。　　私は、そんなに若くないです　（笑）

しかし、ここの教頭先生は、子どもの発達に理解ある先生で、私とはもう２０年位の面識があります。コーディネーターの先生も、私の小学校のでの実践をある程度知っていたかのようでした。

このメンバーですので、内容についての水準は、そこそこイケていたと私は思っています。

ですが、今日取り上げたいのは、内容ではなく構造のことで、こりゃ圧倒的に保護者の立場が不利で、対等な話し合いにはなりにくい、という現実です。

私は、今年の３月から発達支援や学習指導のサポートをスタートして、今回初めて、個人とはいえ事業者としての納税をすることになります。

私はこの納税については、さっぱりわかりません。　税務署の方に、ここはこうです、と言われたら、ああそうなんですか、としか言いようがありません。　素人ですから。

でも、ここに税理士さんがいれば、適切なサポートが受けられます。　初めての私の立場に寄り添い、専門家として私の立場でアドバイスやサポートをしてくれるはずです。

でも、こと就学あたりの相談になると、教育相談室の先生も、結局は教育委員会の嘱託の先生で、言い方が良くないとは思いますが、まるで、税務署の職員が税務相談をしているみたいで、税理士さんのように納税者にぴったり寄り添っているいる感覚はもてません。

多くの方から指摘していただいている、関係機関の上から目線も、要はこうした構造的な欠陥がもたらしているのではないかと、私は考えます。

今回の経験から、私は、ここのサポートにもっともっと力を注いでいかなければならないと思いました。

あの友里ママでさえ、大きな心の負荷がかかっていました。

個人　ＶＳ　公権力が背景にある組織
保護者　ＶＳ　指導者
素人　ＶＳ　プロ

とても対等な関係ではありません。

例えば税理士のように、完全に利用者の立場に立ってこそ、本当の支援者と言えるのではないでしょうか？

果たして、そう言う立場で、保護者の方に向き合っている支援者がどれ位いるのでしょうか？

もちろん、保護者に寄り添い、すばらしいサポートをされている方もたくさんいることでしょう。

しかし、どこの相談機関に行っても、明るい気持ちで帰れたことはなかった・・

そんな保護者を、私は何人となく知っています。　

それは、そういう支援者の先生方が、どちらかと言えば、保護者より、学校・園や組織の方に自然に体重がシフトしているからではありませんか？

（関係機関の先生、ごめんなさい、私の周りの方は、ほとんどがそう言っているのです・・）

ですから、本当に、保護者の身になってサポートする意味について、支援者の方には、もう一度見つめていただきたいと思うのです。

プロ野球選手だって、交渉事は代理人がしますよね。

これほど、保護者だけが不利な状況に置かれているのは、どう考えてもおかしい、と私は感じているのですが、これって間違っているの事なのでしょうか？

そういえば、土曜日に相談に来てくださったお母さんは、市会議員さんが同席されたと伝えてくださいました。　しかし、あまりにも冷たい学校の対応に、肩を落とされていました・・・

花子ちゃんのお母さんも、今週、学校で相談されると聞いています。

何だか、とても心配になってきました。

決して無理な要求をしているわけではないのです。　せめてもの親の思いを受け止めて、できるところからでいいから、取り組んでみてほしい。　願いは一つ、そのことだけなのです。

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療育・教育の本当の品質とは？

　2008-12-09

１２月７日の花子ちゃんの認知の記事を書いたその翌日、一人のお母さんが私の所にご相談にみえました。

お母さんは、これまでの療育や保育、あるいは今の特別支援学級での学習の内容など、資料をたくさんお持ちくださいました。

どれを見ても一定の水準以上の物です。

その中でも特に目を引いたのが、お母さんの手書きの成長記録です。　イチロー君のおばあちゃんの手書きの記録に匹敵するすばらしい内容です。　相当、勉強されたお母さんとお見受けいたしました。

ここまで高水準の保育・療育・教育の環境を作られたお母さんが、なぜ、遠隔地の私の教室の扉をたたいたか？

その答えは一つ

私の指導が、マニュアルのないオーダーメイドだからです。

ご相談の中から、この１年生の息子さんの認知特性が、あまりにも花子ちゃんにそっくりだということで、どうやらお母さんは飛んで私の教室に来た、というのがきっかけのようです。

ぜひ、自分の子どもに、花子ちゃんと同じような成長の体験を積ませたい、その思い一心が、こうした母さんの行動に駆り立てたのだとすぐに感じ取れました。

教科書も、教育課程も、いわばマニュアル通りの定食にしかすぎません。

定食には定食の良さがあり、決してそれを否定するつもりはありませんが、その定食が口に合わない人がいても、何の不思議もありませんよね。

人参が苦手な人もいれば、卵が本当にだめな人もいるでしょう。

だったら、裏メニューかも知れないけれど、ここはちょっと工夫してみませんか？

というのが、本日、私が言いたいことです。

卵は体にいいのよ、がんばって食べましょう

でも毎日、ゆで卵や卵焼きばっかり出されたら、本当に食べられない人はない子は、まいっちゃいます。

卵が苦手な子であれば、最初はサラダにちょっとミックスするとか、あえて生卵は出さないとか、そう言う工夫をしながら、抵抗感をなくしていくのも、一つの手段じゃありませんか？

＞お母さん、学校でここまでやっているのなら、私は、同じ内容のものはせず、例えばすごろくゲームや形遊びなど、遊んでいるような学習を中心になるかも知れません

＞テキストは無いし、ドリルもない、マニュアルもなければ、計画書もありません

＞形だけの短期的な成果は見えないかも知れません・・・

あえてそんな言い方をしましたが、お母さんは、すでに心に決めた何かがあるようです。

（結果は、お子さんの育ちで必ず返します。　本当の学びの楽しさ、向上の楽しさを感じなければ、子どもの表情は変わりません。　卵が苦手でも、給食嫌いな子にはしませんから・・）

そんな風に言わなくたって、もうこのお母さんは理解してくださっているようです。

来週からお願いします。

私の相談としては、異例の１時間弱で、申込書をもってお母さんとお子さんは教室を後にしました。

後ほど、お母さんからいただいたメールには　　「子どもの相談に伺って、こんなに明るい気持ちで帰れたことは今までありません」　と、添えられていました。

療育や教育の品質の尺度とは？

それは、子どもに合ったものであること

子ども自身が、学ぶ楽しさと成長の手応えを感じられること

それに尽きると思います。

何冊ドリルをやったにしても、マニュアル通りに何時間療育を受けたにしても、形だけでは何にもなりません。

その答えを測るものさしは、子どもの表情だと私は思っています。

「もう息子は、今から来週からの指導を楽しみにしています」　とメールの続きに書いていました。

そりゃそうでしょう、短い時間ですが、私にはもうこの子との関わりの中から指導イメージがすでに出来ていて、私自身が楽しみになっています。

そう言えば、先週ちょっと痛んでいたイチロー君が、土曜日の９０分で、かなり自信を取り返したように、お父さんからのメールに書いていました。

えっ、最近字がきれいになった？

書字指導が早くも効果？　いくら何でもそりゃ早すぎと思いますが、もしかしたら、私の考えた書字系統プリントがヒットしたのかも？　

聴覚性の指示の入りもいいしなあ・・、と色々と思いが巡ってきます。

これもそれも、この書字系統プリントも、私自身のオリジナルで、いつも私の手足にぴったりとくっついているからの話です。

ここに至るまでに、何百枚の試作プリントがボツになったか知れません。

私と花子ちゃんとの歩みは、試行・試作・失敗の連続でした。

それがあるから、イチロー君の特性も理解でき、それに合わせた指導も行えるようになったのです。

保護者の方の信頼が、私を育てます。

イチロー君のお父さんも、「目先の結果なんて問題にしていません。それよりも大切な土台を、先生のやり方で、思い通りに作ってください」　と、いつも言ってくれます。

これで、燃えないわけがありません。

この書字系統プリントも、今日来たこの子との指導を通して、やがて進化・発展していくことになるかもしれません。

この書字系統プリントがどんなものか？

知りたい人もいるでしょう。　でも、まだ業務秘密にしておきます。

形だけ真似ても、それほどうまく行きません。　

私がするから効果があるのであって、形だけのマニュアル教材になれば、市販の物より程度はずっと落ちます。

教育・療育の品質とはそういうものです。

Special Educational Needs （特別な教育的ニーズ）　「Special」の意味は、こういうことだと私は考えているのです。

例え経験は少なくとも、子どもに寄り添うことのできる先生が、結局は子どもを育てることになるのです。

大切なのは、権威でもなく、経験年数でも、肩書きでも、学歴でもなく、「子どもに寄り添う気持ちとそこに注ぐ情熱」なのです。

子どもの教育環境を整えることが、大切な親の役目の一つであるならば、ここの評価の尺度こそ、その生命線になると思っています。

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行けば行くほど凹む　関係機関の相談　（「相談支援ファイル」の生きた活用とは！）

　2008-12-05

最近、私の所に来てくださっている保護者の方の専用の掲示板を設置させていただきました。

パスワードを決めていますので、部外者は立ち入り禁止です。

なので、保護者の方のいろいろな情報や本音の部分を感じることができます。

その中でのトピックの一つだったのが、相談機関に行けば行くほど凹んでしまう、という事を、多くの方保護者の方が感じておられるという事実です。

希望の光を見つけるはずの相談機関で、担当者からの上から目線・他人事・可能性の決めつけ・してやってる感覚・事務的な口調・対応・・・

おまけに、「お母さんの愛情不足では」　などの不用意な、配慮のない、人の心を踏みにじる発言。

「ありとあらゆるところに行ったけど、結局は時間と体力の無駄だった・・」

「頼れる場所は、一つとしてどこにも無かった・・・」

どうしてこうなんだろうと、悲しくなってしまいます。

かく言う私も、ある教育相談室にお母さんに同伴し、担当者の見下し発言に、怒りを爆発させた思い出したくもない経験を持っています。

最近は、少しは改善されてきたのでしょうか？

先日、ある教育事務所の担当者の方から、できたばかりの　「相談支援ファイル」　を見せていただきました。

ご存じのかたも多いと思いますが、その子の支援や相談・療育に関わる情報や経過を１つのファイルに集約し、それを保護者が管理し、その子の縦の連携に役立てていこうというものです。

以前に、文科省や厚労省の担当者から、このことに関わる情報を聞いたことがありますが、ここでついに具体的な物を見ることが出来ました。

掲示板の保護者からの反応　　　→　　　「面倒なものにならなきゃいいけど・・」

確かに、生きて働く物とならないのであれば、「ない方がまし？」　にならないとも限らない。

ファイルを活用し、子どもの育ちにつなげる人材がいないのであれば、ファイルがあっても何にもなりません。

ならば、目的外に使用されたり、かえって煩雑にならないよう、シンプルで機能的なものが良いのかも知れません。

このファイルが一つの材料となり、子どもの育ちを中・長期にトータルにサポートできる人材と意識が育っていってほしいと願わずにはいられません。

発達検査が、その本来の意図とは離れ、大きな心の傷を、多くの保護者の方に残してきた、あのあってはならない過ちを、再び犯してはならないと思うのです。

私は、支援の縦の軸を通すために、相談支援ファイルは有効だと思っています。

しかし、煩雑にならなければいいけど・・　　という保護者の反応は、真実をえぐった内容であり、真剣に受け止めなくてはならない言葉だと思います。

誰のため？　何のため？

主体者は誰なのか？

子どもの学びや育ち、そしてそのサポートにあたろうとするものは、一瞬たりともそこから心を離してはいけないのです。

お母さん方の、何気ない思いの中にこそ、本当に大切なものがあるのです。

掲示板、作って本当によかったなと思いました。　今日は、どんな書き込みがあるか、また一つ楽しみが増えました。

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